A importância da ação tutorial na educação a distância
Discussão das competências necessária ao tutor
A importância da tutoria para a educação a distância
O autor Armengol aborda a importância da atuação do tutor, como a ênfase na conversação guiada ou mediatizada pela ação do mesmo.
Diz o autor que são muitas as denominações recebidas pelo tutor como:assessor, professor acompanhante, mentor, mediador, facilitador, entre outras que surgirão, mas no entanto, há a demanda de procedimentos, estratégias e competências comuns.
A educação a distância não desfaz a relação triádica que existe em todo o processo de ensino – aprendizagem, tratando-se de um triângulo didático em que a vértice é constituído pelo aluno, outro professor/tutor e o terceiro pelo objeto do conhecimento( os conceitos a serem adquirido).
Diz o autor que este triângulo didático é dinâmico, necessitando de estratégias diferentes da relação ensino- aprendizagem, mas que também propiciam a análise a problematização e a reflexão.
A autora Donald Schön Pimenta alerta para a perigosa redução de saberes docentes a competências e da docência a um mero agrupamento de técnicas, por definição de competência profissional apresenta o conjunto de conhecimentos, habilidades e atitudes que capacitam um profissional a desempenhar as suas tarefas de forma satisfatória, tornando como critério avaliativo os padões esperados em determinado momento histórico, em uma determinada cultura.
O filósofo e sociólogo Canadense Maurice Tardiff, prefere “saberes docentes” em vez de “competências”, constata que o saber do professor é plural, composto de saberes de variadas área do conhecimento, estratégico pelo impacto que tem junto às gerações jovens, à construção de novos conhecimentos e à definição de hegemonias no contexto social, entre outros fatores e desvalorização já que a sociedade não lhe reserva, no podium da ciência, papel tão importante quanto o da comunidade e dos grupos reconhecidos como produtores de saber.
Tardiff apresenta 4 saberes docentes: saberes da formação profissional, saberes disciplinares; saberes curriculares; saberes experienciais, sendo este o núcleo vital do saber docente, podendo constituir-se em propulsores para o alcance, pelos professores, do reconhecimento da sociedade e do grupos geradores de saberes.
O autor Antônio Nóvoa fala de “Identidade”, sua construção tem como alicerce a adesão( valores); autonomia ( decisões); autoconsciência( reflexão sobre a própria ação).
Dos “três A”, dá-se ênfase à adesão do professor a projetos coletivos, sobre os quais não detém o controle presencial , à autonomia para enfrentar situações e formas de interação novas e autoconsciência necessária para refletir e criticar uma prática docente tão inovadora e mutável, que para ela ainda não existem “cânones” e padrões avaliativos.
Diz o autor que identidade docente não é um dado adquirido, não é uma propriedadae, não é um produto.A identidade é um lugar de lutas e de conflitos, é um espaço de construção de maneiras de ser e de estar na profissão”.
Dois conceitos são apresentados na atuação do tutor : “qualidade comunicacional”, “letramento tecnológico” , que referem a comunicação síncrona e assíncrona desenvolvida pelo tutor e a aplicabilidade das ferramentas necessárias.
Algumas propostas de saberes específicos para a tutoria em Educação a distância, são apresentados pelos autores:Gutierrez & Pietro; Belloni
Os autores Gutierres & Pietro apresentam seis qualidades que o professor/tutor necessita possuir: a) possuir clara concepção de aprendizagem;
b) estabelecer relações empáticas com os seus interlocutores;
A importância da tutoria para a educação a distância
O autor Armengol aborda a importância da atuação do tutor, como a ênfase na conversação guiada ou mediatizada pela ação do mesmo.
Diz o autor que são muitas as denominações recebidas pelo tutor como:assessor, professor acompanhante, mentor, mediador, facilitador, entre outras que surgirão, mas no entanto, há a demanda de procedimentos, estratégias e competências comuns.
A educação a distância não desfaz a relação triádica que existe em todo o processo de ensino – aprendizagem, tratando-se de um triângulo didático em que a vértice é constituído pelo aluno, outro professor/tutor e o terceiro pelo objeto do conhecimento( os conceitos a serem adquirido).
Diz o autor que este triângulo didático é dinâmico, necessitando de estratégias diferentes da relação ensino- aprendizagem, mas que também propiciam a análise a problematização e a reflexão.
A autora Donald Schön Pimenta alerta para a perigosa redução de saberes docentes a competências e da docência a um mero agrupamento de técnicas, por definição de competência profissional apresenta o conjunto de conhecimentos, habilidades e atitudes que capacitam um profissional a desempenhar as suas tarefas de forma satisfatória, tornando como critério avaliativo os padões esperados em determinado momento histórico, em uma determinada cultura.
O filósofo e sociólogo Canadense Maurice Tardiff, prefere “saberes docentes” em vez de “competências”, constata que o saber do professor é plural, composto de saberes de variadas área do conhecimento, estratégico pelo impacto que tem junto às gerações jovens, à construção de novos conhecimentos e à definição de hegemonias no contexto social, entre outros fatores e desvalorização já que a sociedade não lhe reserva, no podium da ciência, papel tão importante quanto o da comunidade e dos grupos reconhecidos como produtores de saber.
Tardiff apresenta 4 saberes docentes: saberes da formação profissional, saberes disciplinares; saberes curriculares; saberes experienciais, sendo este o núcleo vital do saber docente, podendo constituir-se em propulsores para o alcance, pelos professores, do reconhecimento da sociedade e do grupos geradores de saberes.
O autor Antônio Nóvoa fala de “Identidade”, sua construção tem como alicerce a adesão( valores); autonomia ( decisões); autoconsciência( reflexão sobre a própria ação).
Dos “três A”, dá-se ênfase à adesão do professor a projetos coletivos, sobre os quais não detém o controle presencial , à autonomia para enfrentar situações e formas de interação novas e autoconsciência necessária para refletir e criticar uma prática docente tão inovadora e mutável, que para ela ainda não existem “cânones” e padrões avaliativos.
Diz o autor que identidade docente não é um dado adquirido, não é uma propriedadae, não é um produto.A identidade é um lugar de lutas e de conflitos, é um espaço de construção de maneiras de ser e de estar na profissão”.
Dois conceitos são apresentados na atuação do tutor : “qualidade comunicacional”, “letramento tecnológico” , que referem a comunicação síncrona e assíncrona desenvolvida pelo tutor e a aplicabilidade das ferramentas necessárias.
Algumas propostas de saberes específicos para a tutoria em Educação a distância, são apresentados pelos autores:Gutierrez & Pietro; Belloni
Os autores Gutierres & Pietro apresentam seis qualidades que o professor/tutor necessita possuir: a) possuir clara concepção de aprendizagem;
b) estabelecer relações empáticas com os seus interlocutores;
c) sentir o alternativo;
d) partilhar sentidos;
e) construir uma forte instância de personalização, embora à distância;
f) facilitar a construção do conhecimento.
Os autores destacam ainda, o acompanhamento, retroalimentação, a avaliação e a constituição da memória do processo de aprendizagem, a liderança e a mediação de reuniões grupais e o estabelecimento de redes de comunicação e informação.
O autor Belloni, fala de um novo papel do professor a distância, o de construir-se em um parceiro dos estudantes no processo de construção do conhecimento, em atividades de pesquisa e na busca da inovação pedagógica.
Apresenta três dimensões dos saberes docentes:
a) Pedagógica
b)Tecnológica
c)Didática
Das três dimensões apresentadas, é acrescentado a dimensão pessoal( dialogicidade, no sentido explicado de Paulo Freire).
d) partilhar sentidos;
e) construir uma forte instância de personalização, embora à distância;
f) facilitar a construção do conhecimento.
Os autores destacam ainda, o acompanhamento, retroalimentação, a avaliação e a constituição da memória do processo de aprendizagem, a liderança e a mediação de reuniões grupais e o estabelecimento de redes de comunicação e informação.
O autor Belloni, fala de um novo papel do professor a distância, o de construir-se em um parceiro dos estudantes no processo de construção do conhecimento, em atividades de pesquisa e na busca da inovação pedagógica.
Apresenta três dimensões dos saberes docentes:
a) Pedagógica
b)Tecnológica
c)Didática
Das três dimensões apresentadas, é acrescentado a dimensão pessoal( dialogicidade, no sentido explicado de Paulo Freire).
